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“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

“男孩就要有个男孩样儿” 这样的话很多人都不陌生 近年来 关于青少年“阳刚之气”培养的相关话题

“男孩就要有个男孩样儿”

这样的话很多人都不陌生

近年来

关于青少年“阳刚之气”培养的相关话题

社会关注度一直较高

今年“两会”期间

一则加强性别差异教育

“让男孩更像男孩,女孩更像女孩”

的提案引起了广泛讨论

提案认为做事畏缩、依赖性强

个性胆小无主张、缺乏探索精神等

与传统“男子气概”不符

通过性别差异教育

要让“男孩子更像男孩子”

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

很快,这一话题冲上了热搜

虽然过了一段时间

但对此的讨论仍不绝于耳

展开全文

有媒体还曾发起了题为“政协委员提出防止男性青少年女性化提案,你怎么看?”的网络调查。

超过100万网友提出了自己的观点……(注:图中数据现在已反超)

6成网友认为有必要培养男性青少年的阳刚之气;

超过半数网友认为男生必须有“阳刚之气”不是性别偏见;

超过半数网友认青少年“异性化”需要被纠正。

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

生活中,确实也有很多父母发现男孩动不动就爱哭、输不起、说不得,似乎有点儿“娘娘腔”,越来越多人开始关注所谓“男性缺少阳刚之气”的现象。这种现象有何利弊呢?学校和家庭该如何对待和引导孩子呢?

专家声音

规避“性别刻板印象”

@郑璐(人大附中朝阳学校心理教师)首先要了解什么是“性别刻板印象”。男生的数学通常比女生好,男生应该留短发,女生应该留长发……这些都是人们对不同性别的一些固定的、概括的看法,这就是性别刻板印象。刻板印象是社会中客观存在的现象,在某些情况下反映了一定的真实情况。所以,它的好处是帮人们很快理解和认同某个群体的普遍特征,坏处是可能会给这个群体贴上难以摆脱的负性标签,也很难看到某些个体的独特性。

对于刻板印象,我们要规避它的坏处,摘掉它给人们戴上的固定的“有色眼镜”。尤其是对家长和教育者来说,当我们想到某个群体可能不适合做某事的时候,就要当心自己是否正在损害他们的权益。比如“男儿有泪不轻弹”,是否会阻碍男孩表达脆弱?男性和女性都享有一切平等的权利和尊重,不强迫他们为了体现“男子气概”或“女子气质”而违背他们自然的意志。

父母在家庭教育的过程中会无意识地流露自己对性别角色的看法和态度,儿童也会通过观察父母的言行来学习不同性别的角色分工。所以,父母对孩子的引导是最直接的性别角色教育。首先,家长要让孩子明白当前文化对性别角色是有期待的,这是主流认知。孩子在和同性或异性玩耍时,做这个时代男孩或者女孩经常做的事情,他们就会知道男性和女性各自的角色内涵。其次,当我们看到身边人或者孩子做出与“主流认知”并不一致的选择时,警醒自己要摘掉“有色眼镜”,不要着急下结论,要清楚孩子为什么这样做,理解当事人的选择。不要因为家长或老师觉得孩子性别角色“不正常”,而忽视了其中存在的其他问题。

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

尊重性格多样化和差异化

@曹新美(北京教育学院教育管理与心理学院教授):人们之所以有“性别刻板印象”,是由于人们对性别的社会角度角色有偏见,认为男孩就应该坚强独立,有社会担当,女孩就应该安静温柔,贤惠持家。这种偏见随着社会的发展,社会职业分工与角色的融合,也渐渐消失。

人的性格是遗传基因与后天环境和教育因素共同决定的。无论男孩还是女孩,有的天生活泼好动,有的天生内向敏感,这是由神经活动的类型决定的,每个人的性格都是在先天遗传基因的基础上,经过后天家庭、社会和学校教育等共同的作用逐渐发展和成熟的,因此我们要尊重性别的多样化和差异化发展。

从家庭方面看,由于教育观念或家庭分工等原因,父亲在家庭教育和抚养孩子中缺位,母亲承担抚养和教育孩子的职责更多,孩子在成长过程中,受母亲的影响会更多一些,所以导致孩子性格中女性化的特征会更显著。

从学校教育看,幼儿园和中小学教师的男女比例严重失调,不同性别的教师在教育教学过程中,呈现出的性别特征也会对孩子性格的成长有一定的影响。适当增加教师队伍中男性老师的比例,尤其是幼儿园和小学阶段男教师的比例,会在孩子的成长过程中,增加男性刚强、冒险的一面。

从社会因素看,大众媒体对孩子的影响无处不在,无论是明确的价值导向,还是潜移默化的暗示,会对孩子产生很大的影响,如男明星女性化,过度宣传小鲜肉。这些宣传,对孩子的性别认同和角色内化产生了一定的负面影响。所以社会媒体应当承担起影响孩子和教育孩子的责任,多做一些正向、积极的报道,开辟一些教育的专栏项目,引导家长和教师关注孩子的身心健康,注重个性差异,健全孩子的人格。

听听孩子们的声音

听完专家声音,让我们也来听听孩子们的心声。

对于“男孩更像男孩,女孩更像女孩”,他们都是怎么想的?

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

“让男孩更像男孩”,男孩究竟应该“长”啥样?

显而易见

孩子们的声音同样有价值

也许

我们应该更多地站在孩子的角度

去思考这个问题

专家支招

让男孩自然成长

从教二十余年,所见学生数千人,偶尔有些男孩胆小怕事、有些女孩大大咧咧,极个别男孩会有“女性化的举止”和极个别女孩会有“男性化的言行”,但是“男孩女性化”“女孩男性化”并不是普遍现象。因此,作为教育工作者,我们对于所谓的“男孩不像男孩”的现象,既不能杞人忧天也不能视而不见。

在农耕时代,“耕田”需要“力气大、耐力强和不怕苦”的人去做,“织布”需要“细心、耐心和温柔”的人去做,于是出现了“男耕女织”的生产生活方式,这是社会发展规律,自然选择导致社会分工。

而在当今“耕”与“织”不再有自然选择性和性别区分度,可能是导致“男孩不够男孩”主要原因。

首先,在家庭中,独生子女没有兄弟姐妹,导致男孩被当女孩养、女孩被当男孩养。同时,家庭结构变化或变故导致家庭功能不够完整,父母一方缺位、另一方越位。如爸爸缺位、妈妈越位的家庭里的男孩就学不到“男人应有的样子”,反之亦然。

其次,在中小学里,男生和女生坐在一样的教室里、做一样的考试题、比一样的本事、争一样的荣誉。看似公平,男生和女生被无区别对待,但在小学低年级女生比同龄男生发育要早一些,在同样的学习中,女孩学得更好,就比男孩更自信、更有竞争力。

最后,随着时代发展和社会进步,尤其是技术的发展,只要掌握了相应的技术和技能,性别不同导致男女的优势和劣势已不再明显。

让男孩自然成长为“阳刚男性”,需要家庭、学校和社会三方联动、分工与合作。家庭教育中,父母在家庭中各自扮演好自己应有的角色、行使好自己应尽的职责,既不缺位也不越位。男孩在家庭中能看到爸爸做好“儿子、女婿、丈夫和父亲”表现出来的坚强、担当和力量。在学校教育中,建议采取弹性学制,男生比女生晚一年入学。

——孙清亚(北京市私立汇佳学校双语融合部校长)

“双性化气质”个体更易获得成功

从青少年健康发展的角度考虑培养男生的“阳刚之气”倒也并不错。但是,阳刚之气的评价标准是什么?是行为动作、梳妆打扮,还是个性特点?这些还值得商榷。因为缺乏科学定义,很容易将所谓的男性化特质跟女性化特质对立起来,“防止男性青少年女性化”这个说法,本身就意味着对女性特质的贬低、否定,似乎女性不配拥有“阳刚之气”,而缺乏所谓的“阳刚之气”的男子,就只能划入女性群体。

其实,男性特质和女性特质本身并没有好坏之分,正如男、女性别并无好坏之分一样。性别意识教育不等于性别差异教育。性别意识教育帮助个体对自己的性别达成认同。而性别差异教育却容易将一些性格特质强加在个体之上,按照性别刻板印象去培养孩子。

一直以来,女性被要求的“温柔、乖巧、感性”之类的女性气质,还有男性被要求的“坚韧、理性、阳刚”之类的男性气质,这些并不是个体生来就有的特质,而是由外界建构的、符合伦理道德期待的社会性别。如果社会舆论和媒体不断灌输和强化这些观念,其实非常不利于培养青少年的性别意识。

因为进入青春期以后,虽然青少年的身体得到了飞速发展,但心理认知却处于相对滞后的状态。他们往往渴望自我发展,但又在意周围的眼光,这种做自己和完成被期待的角色任务之间的矛盾,容易导致焦虑产生。比如,就是心思细腻、特别坐得住的男生,或者就是特别活跃、敢打敢拼的女生,都是不符合这些所谓的社会性别要求的,如果我们一再强调这种性别刻板印象,最终可能会引发不同程度的心理问题,如自卑、孤独,担忧自己的形象等。

仔细回忆,很多人都能从成长过程中想起学校里某一个被孤立的男孩——他仅仅只是因为不爱说话、或者体育不太好,显得不够“阳刚”,就会被贴上“娘娘腔”的标签,便无法混入男生的群体之内,被孤立、甚至霸凌。

因此,从某种意义上讲,我们要强调的根本不是“性别差异教育”,去无止境地扩大性别差异,把男生和女生越拉越远;而是完全相反的——吸取男性气质和女性气质中的特长,比如坚强、勇敢、细腻、同理心,帮助每个孩子培养这些积极的品格。

有针对大学生群体的研究表明,具有“双性化气质”的个体更容易获得成功、受人欢迎,比如男生善解人意,细心、温柔;女生独立、勇敢、有担当等。比起“男孩更像男孩,女孩更像女孩”,我们更希望一个人更像一个健全、自洽、幸福的人。

——边玉芳(北京师范大学儿童家庭研究中心主任)

部分素材来源于新浪微博、“英国报姐”;图片、视频来自网络,版权归原作者及原出处所有

策划:王小艾

编辑:娄雪

美编:刘浩

编审:郝彬

终审:王宇 苏金柱 鲍丹禾

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作者: admin

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